学生的学习动力、学习状态、学习方式、学习方法、学习内容、学习时间安排等因素决定学习的效果。当前绝大多数学校只关注学生学习的内容（上课内容与作业练习内容），忽视了学习的学习动力、学习状态、学习方式、学习方法、学习时间安排等因素，致使学生学习累而低效，对学习产生厌烦情绪。兴兰中学结合实际探索出了“五二三三”学习流程，全面科学地解决了学生学习累低效的问题。

1. 什么是学习流程：依照学生每天学习的时间、空间、基本规律，结合工业化生产的基本特点而制定的适合学生高效学习的基本程序。

2. 什么是“五二三三”高效学习流程：“五二三三” 学习流程就是结合学生实际情况、根据学生学习的基本规律、为学生高效学习提供条件和服务的一套管理方案。 .“五”：就是学生高效学习的五个基本环节，寻疑、存疑、解疑、巩固、反测。“二” ：就是兴兰中学学生学习的两个基本时空组合，课堂学习与课下学习。第一个“三” ：就是学生课堂寻疑的三种类型，新授课、复习课、习题课第二个“三” 就是学生课下寻疑、存疑、解疑的三个时间段，早间时段、午间时段、晚间时段。

3.学习流程的主要内容：

（1）寻疑：学生通过看、听、读、写、背、想、做、用等方式主动、真实发现学习过程中出现的疑难问题。

（2）存疑：就是学生把学习中遇到的不能解决的问题、知识、习题等整理到专用本上，以便自己找时间集中精力解决 。

（3）解疑：学生利用课下时间积极主动想办法借助一切能借助的力量解决自己所存的疑难问题。

（4）巩固：就是学生充分利用各类适合读背阅读的时间对存疑本上已经解决的问题进行强化记忆，经过定期、重复牢固掌握的目的。

（5）反测：就是定期根据存疑本内容进行的反馈测试。

4.学习流程的意义：

（1）真正转变了教师“教”与学生“学”的关系，教师的教是在学生需要的情况下发生，是为学生的学服务的，而不是为教师自我需要的感觉而进行。

（2）把学生学习的重点转移到“学”与“习”的内容、过程、效果上，而不再突出学生学的“量”，而突出学生学的“质”。

（3）把学生学习的过程进行统一考量，既重视课堂的“学”，又关注学生课下的“习”，使学习过程紧密结合起来，真正提高了学习的效率。

（4）真正找到学生高效学习的动力根源，激发学生学习的积极性主动性，唤醒学生学习的内在觉悟，让学生主动发现问题、解决问题、巩固提高。这是学校教育和家庭教育最需要解决的问题。